怠けてなんかない！ ディスレクシア 読む・書く・記憶するのが困難なＬＤの子どもたち。

　ディスレクシアということばを聞くようになったのはいつ頃からだろう。３～４年前から多読にかかわる先生方の集まりに参加するようになりました。その中で、ディスレクシアということばを聞いたのが初めてだったように思います。文字をきれいに書くことができない、アルファベットが読めない、書けない。そんな子どもたちがいる。そのうちに書けるようになりますから心配しなくても、という意見がある一方で、それはディスレクシアではないのか、という意見がでる。
　今回、はじめて、断片的な聞き伝えではなく、自主的に本を読んでみよう、と思って選んだのがこの『怠けてなんかない！　ディスレクシア　読む・書く・記憶するのが困難なＬＤの子どもたち。』という本でした。

　ページをひらくと最初に
「はじめに次の文章を５秒以内で読んでください。」
　とあります。
　なんだろう、と思って次のページに目をおとすと、何か書いてあるけど、文字が２重になっていて読めない。読むのにえらく時間がかかり、「こんなん、わからへん」と読むのをすぐにやめちゃいました。
　ページをめくると、
「次の文章は５秒以内で読めますか？　えっ、まだ、わからないの？」
　と。こんどは、１重なんだけど、なんじゃこれ、な文字。ひらがなだけど、ぜんぶ鏡文字になってるみたい。読めるかさ、こんなん。
　その次には、文章のかたまりの中心がうずのようになって文字が流れてる。文字がかすれてぼやけてるものや、文字の一部が崩れてるものも紹介され、
「読めますか？」
　と。

　読めなくはないけど、すごく時間がかかる。めんどくさくなって読むのを放棄しちゃう。

　そうか、ディスレクシア（と一言でいってもいろいろあるのだろうけれど）って、こういうことなのか。これは大変だわ。わたしなら読めないって放棄するわ。

　そこから一気に読みました。ディスレクシアという障害をもつ子どもたち、おとなたちへのインタビューが６例、載っています。

　読みにくさ、書きにくさ、というのは、個人的な感覚なので、その人にとってそれがどれほど困難なのかをほかの人が理解するのはとてもむずかしい。周囲の無理解、「やればできる」と従来方法を押し付けられる、ディスレクシアだと診断がついても（診断をうけるところまでいくのも大変なのだけど）対処方法がわからない。
　アメリカでは全児童の10～15％にディスレクシアの症状が見られる、と。ええ？　それなら40人学級なら４～５人いても不思議じゃない。アメリカにそんなに多くて日本にいないはずがない。日本の教育現場では、どう対応していたのだろう。

　自分の経験則で人を判断しちゃいかんのだなぁ。
　課題が山積みなことはわかった。現状を認識できれば、対応も考えられる。わたしの認識、やっとスタートラインだね。